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◎ 我的晨讀經驗入選作品分享:金角、銀角大王鬥法的晨讀時光

緣起
 
    在語文研究所進修時,聽到教授提及他喜歡中國文學的原因,是因為他的小學老師在上國語課之前會說上十分鐘的三國演義,說到精彩處,就期待「下回分解」,讓他們很期待國語課的來臨。我覺得這個方法很不錯,中國的確有很多不錯的文學作品並不亞於國外著作,於是想利用晨光時間,讓學生接觸中國文學作品。《西遊記》是我國經典文學名著,內容是孫悟空從吸取天地日月精華的石卵孕育而成、成為花果山水濂洞的美猴王、大鬧天宮到保護唐三藏到西天取經,一路上斬妖除魔的故事,情節十分逗趣,很適合二年級的學生。原著總共有一百回,每天只說一回故事,大約一個學期可以說完整個故事。從開學迄今,已經說了三十八回了,配以生動的表情和肢體語言。所以每天的晨光時間如同看連續劇時間般的令學生期待。 

我在晨間導讀中國名著的作法是: 

一、   每天在校和班上的寶貝學生一起進行共讀時光,自己也閱讀一個章回的西遊記。 
二、   利用晨光時間說故事給學生聽。 
三、   開放討論時間讓學生進行發問,學生彼此可以試著對同學的提問進行回應。學生回應得不清楚,我會加以補充敘述。 
四、   每天早上八點鐘以前,到校學生要自動到書櫃拿一本書閱讀,有認真閱讀者可以獲得一個圈圈作為加分鼓勵。 

晨讀後所帶給學生的影響 

    在班上說西遊記第三十五回時,學生對於孫悟空第三次以孫行者的身分敲門覺得有趣。說完故事後,問學生喜歡西遊記的緣故。學生給予的回饋是:孫悟空聰明、會變法術、有速度很快的觔斗雲、認為悟空和八戒很搞笑:悟空變作金銀角大王的母親,兩片紅屁股被高吊空中的豬八戒發現;當悟空被金銀角大王的幌金繩捆住吊起來,和八戒互相虧對方的對話;以及八戒說出他知道悟空變身的原因,也是讓全班哄堂大笑。另外學生還喜歡能塞進耳朵裡,拿出來可以變大的金箍棒;喜歡很老實的沙悟淨、變成白馬的小龍等。
    再講到孫行者被銀角大王設計困在葫蘆瓶中,孫行者設計哄騙兩個妖魔,他僅剩半節在葫蘆中,用毫毛變成半節的自己,再自己變成小蒼蠅飛出去。妖魔從瓶口看進去,果然只有半節悟空漂在水中。全班哈哈大笑。下課時,學生們會好奇的翻著老師桌上的西遊記。

學生的熱情 

一、記得在班上說到西遊記第三十四回時,就已經發現小朋友深深為西遊記著迷。有同學下課時來找我,希望我在上課時利用一點時間再說說故事接下來的情節。馬上就有學生接話:老師要明天早自修時間才會講啦! 
二、   有一天說完西遊記金角、銀角大王鬥法的故事。然而故事的結束不在這個章回。有個學生一邊拍手謝謝老師說故事。一邊還跟旁邊的學生說明天千萬不可以遲到喔! 
三、學生問明天的運動會要到十點才有節目,問我要做什麼?我說看影片有獎徵答可是。他們卻要求我說西遊記故事,不要看影片。我爽快的回答說:「好哇!就講西遊記的故事!」小朋友高興得歡呼,並有學生告訴旁邊的人,運動會那一天,我們一定要來喔!西遊記的魅力可見一斑。沒想到西遊記的故事魅力勝過於影片欣賞。 
四、記得學校運動會的當天,一到班上很訝異的發現學生們怎麼如此安靜,進到教室,看見每個學生人手一本書,而且都很用心在閱讀。 

    到如今,就算我要他們把書訪回書櫃,都不忍心打斷他們看書的興致。只好讓看完的人把書放回書櫃,正在看的人,繼續看完。當每天的早上八點一到,學生們就叮嚀我記得說西遊記故事,學生聽故事時,表情專注得令人動容。
    每當有人準備舉手提問時,旁邊的學生就會「噓」他。因為班上的規定是:老師說故事時,不能打斷,要尊重說故事的老師和聽故事的同學。等故事說完了才可以問問題。常常在說完故事後,不禁覺得自己好像宋朝瓦欄勾舍裡的說書人。 
    不過學生的回饋倒是讓我很有成就感呢!另外運動會是星期六,別班有好幾個學生缺席,本班可是出席率百分百呢! 

家長的回饋 

    班上有一位家長在一年級時就經常為孩子不愛看書或動看書而感到頭痛,現在他的孩子一下課手中就抱著「三國演義」,他常跟在身邊告訴我,他已經把西遊記兒童版看完了,今天學校有書展,所以他買三國演義。問我將來會不會說這個故事?甚至有的孩子在家變得很主動看書。到書店去,會主動去找書來看。在家也會翻書,並且跟他分享書中有趣的情節,沒想到說故事的效益這麼大。說給班上廿八個小朋友聽,卻連帶著影響廿八個家庭。

結語

    教學時間因為趕課的關係而變得十分緊湊,往往不能奢望能做其他的用途。晨間時間則是提升孩子閱讀力的最佳時間。利用晨光時間引起學生閱讀的興趣,他們自然會利用時間主動去閱讀。一旦閱讀成了興趣跟習慣,他們就能獲得主動求知和主動延伸課外知識的能力。

(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)


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