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◎ 我的晨讀經驗入選作品分享:送給孩子十三歲的生日禮

    在國小階段,六年級的孩子們正準備進入國中,面臨即將進入國中的升學壓力,國小最後一年的時光更顯特別。不特定限制的大量閱讀,瀏覽各式各樣的書籍,是難能可貴的享受,而孩子的閱讀習慣,更能夠透過最後一階段的培養,加以定型。

晨讀進行小策略

一、坐而言,不如起而行:
    當老師ㄧ早來到教室,泡杯熱咖啡後,不妨先放下身邊的瑣事和ㄧ堆急待批改的作業,帶頭先拿起有興趣的書本閱讀,此時教室將如施展了魔法般,開始散播晨間閱讀的種子,孩子受到這樣情境的感染,通常會先左顧右盼後,發掘周遭情境的改變,接著便跟著埋首於書本的世界當中,經過老師連續兩週的實驗後發現,孩子對於閱讀的興趣和效果,明顯提升許多。

二、伴隨浪漫樂派的古典音樂,讓教室充滿浪漫的閱讀氣氛:
    許多研究都已顯示,古典音樂對於孩子的學習,具有正向的影響和發展。經過多次在晨間播放音樂的實驗結果,我發現浪漫樂派的音樂,曲調較富敘述性,伴奏多變而不特定,較易引導孩子的思緒進入文字世界,而這樣的音樂,也較又不容易因太強的音樂節奏而分心,較不建議播放有歌詞的音樂,因為這樣孩子較容易分心去聆聽歌詞在唱什麼?在哼什麼?推薦幾首適合閱讀的浪漫派音樂(舒曼:兒時情景鋼琴曲集;蕭邦,夜曲;布拉姆斯,鋼琴第一號協奏曲,大提琴奏鳴曲)

三、送給孩子十三歲的生日禮:

    每個人都會有一次十三歲的生日,十三歲是國小階段的最後一年,也宣告著由一棵小樹,轉化為青蘋果的青澀美好,老師可透過班級基金,在孩子生日的前一至二週,購買值得閱讀的書籍,送給壽星作為生日禮,之後邀請孩子在生日當天,分享閱讀心得和生日感言,而帶頭分享的孩子,最好能不怯場且勇於表現,讓之後要報告的壽星,能再接再厲、增添自信。如此一來,不但讓孩子和老師留下一個深刻的紀念,也讓分享增添班級的溫馨氣氛。

特殊的經驗和體會
一、青春期的價值轉變
    閱讀的書本中多以故事情境引導,或是對話問題的解析,能帶給孩子有系統的價值澄清,高年級孩子多開始對於家庭、父母教養、同儕關係、兩性等議題開始有了不一樣的想法,此時若大人以說教的方式和孩子溝通,往往效果事倍功半,若能透過好友間共讀ㄧ本書的方式,往往讓一些價值觀產生偏離的孩子,軟化他們原本剛硬固執的偏見,因為閱讀而慢慢轉變。

二、家長的回饋和建議
    在這學期的班親會,家長討論到閱讀的成效,其中有幾位家長提到在家庭中閱讀氣氛的轉變:孩子原本十分沉迷於電動,屢勸不聽,這個學期會開始要求買一些書回家閱讀,才發覺孩子的閱讀性向偏好於偵探類的小說,因此接連著ㄧ本本,亞森羅賓整套已經快要看完。事實上,孩子的閱讀性向只要被開發,有助於改善電視或電動等聲光媒體的依賴。

三、參加者的反應與成效
    ●孩子發現了知識間的相關性
        教師不斷給予片面知識的結果,往往造成孩子主動追求學問興致大減。這其中存在的問題,便  是主動找書、主動翻書的習慣尚未養成,當孩子廣泛的閱讀社會科學、自然科學、歷史、文學名著後,會開始發現許多知識的連結,也將開始對這個新奇的世界,有許多不一樣的詮釋和理解,探索之間的關聯性和邏輯關係,甚至上網查詢。
    ●提升數學解題的理解力
        在高年國小的數學課中可以發現,許多孩子數學的解題能力較為薄弱。細究其原因,會發現孩子對題目的解讀能力不佳,而透過文字的脈絡理解,有助於學生數學解題時,將文字轉化為數學式的最佳利器。
    ●同儕間樂於討論的氣氛
        高年級的孩子開始在意同儕間的互動和對話,透過班級共讀一本書的方式,可增強孩子對於同一本書中有趣的、恐怖的、悲傷的等等情境,做一個共同的分享和討論,討論熱烈的時候,大家還會再回去翻翻書本確定內容,甚至異想天開的改變結局,提供大家想像。兒童文家林良寫了許多適合高年級共讀的書本,相當適合推廣班級共讀使用。

《晨讀10分鐘》書中78種策略或所提概念,相呼應與印證。
    書中的第三十八個策略中提到大聲朗讀的重要性,確實如此。我曾在班上試圖要孩子朗讀文章,適度的融入情境角色扮演、加入適當的情緒增強朗讀語氣,孩子剛開始多半會怯場,甚至笑場,此時教師必須盡量鼓勵孩子,以增加孩子自信,如:對,你唸得好好聽喔!哇,為什麼聽起來這麼有畫面!然後呢?適度的讓孩子知道:「對,我可以做得更好!」,甚至每天的回家作業,請孩子朗讀給家人聆聽等,讓孩子有機會琅琅上口的多說、多讀。

(本文選自「我的晨讀經驗」徵文入選作品)


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